La presente investigación está centrada en identificar y analizar las relaciones que conforman los procesos de educación formal influidos y relacionados con el uso intensivo de dispositivos electrónicos y redes sociales. Se ha visto, a modo de hipótesis, que una de las conductas más recurrentes en relación con este problema es el de la irritabilidad e impulsividad, a las que se añade la procrastinación, esta última, como consecuencia de la mayor influencia de la educación informal sobre la formal. En este sentido las preguntas que guían la investigación son las siguientes: ¿Cuál es la personalidad que surge de estas interrelaciones?  ¿Cómo se manifiestan en los procesos de enseñanza-aprendizaje? Y ¿Cuáles son los tiempos de uso de las redes y dispositivos en relación con la enseñanza formal e informal?

Por otro lado, se ha hecho notorio que la educación formal, desde los noventas del siglo pasado, entró en una etapa de flexibilización, como una respuesta a los sistemas rígidos de la educación bancaria, donde la pasividad del estudiante era la norma, para encaminarse a una búsqueda incesante de los métodos y medios más aptos para potencializar el proceso de aprendizaje. Surgen así dos ópticas encontradas, la de una educación instruccionalista, instrumental, la que busca el mérito y el éxito como objetivo principal, y, por otro lado, una educación humanista centrada en el ser, más que en sus éxitos meritocráticos posmodernos.

Como método de investigación, se realizará un recorrido genealógico de la educación en la modernidad y la posmodernidad para identificar las interfases y articulaciones en los procesos educativos, sus virajes, en este caso las búsquedas del éxito y la meritocracia como vectores primordiales de los procesos educativos de la actualidad.

Palabras clave: instruccionalismo, meritocracia, modernidad, posmodernidad, dispositivos electrónicos.