En esta ponencia se describen los hallazgos al incorporar el diario de investigación como herramienta didáctica en el proceso formativo de un grupo de estudiantes de un posgrado en investigación educativa. A través de un estudio cualitativo de corte hermenéutico/narrativo se analizaron los diarios realizados por el estudiantado durante los semestres 2022-I, 2022-II y 2023-I, así como la participación en dos mesas orientadas a recuperar su experiencia en el posgrado. Según lo narrado, la elaboración del diario es una tarea permanente que ofrece múltiples usos. Este tipo de diario es una herramienta que permite: documentar el proceso (memoria), incorporar la experiencia desde diversos formatos (versatilidad), hacerse presente en el texto (conocimiento situado), reflexionar sobre la experiencia (escritura reflexiva), analizar el progreso a fin de identificar logros y dificultades (evaluación), autoobservar las decisiones, supuestos e intenciones para identificar posibles sesgos, inclinaciones y valores subjetivos (vigilancia epistemológica), valorar la interconexión entre los componentes de la investigación (coherencia significativa), reconocer los sentimientos y estados de ánimo (gestión emocional). Sin embargo, la construcción del diario a lo largo del proyecto conlleva diferentes desafíos, en especial, para quienes escribir con detalle les resulta agobiante. Para su realización se requiere disciplina, tiempo y compromiso ante la oportunidad de compartir momentos de su vida. Dado que los estudios acerca del empleo del diario en los trayectos formativos en la educación superior son escasos, con este trabajo se pretende ampliar la discusión sobre el tema y contribuir a revalorizar este dispositivo pedagógico en la formación de investigadores educativos, especialmente, ante su tendiente desuso. Entre las limitantes se encuentra el componente escolar del diario, cuya realización forma parte de los criterios para acreditar el curso. Si bien, quizá para algunos estudiantes su elaboración represente sólo una actividad más; existe evidencia para valorar las múltiples competencias que impulsa.

Palabras clave: formación de investigadores, investigación pedagógica, metodología, posgrado