Palabras clave: desarrollo socioemocional, educación preescolar, educación primaria, COVID-19, emociones, infantes.

A raíz de la pandemia de COVID-19, el estudio del área emocional se volvió fundamental, debido a las afectaciones socioemocionales que, el grupo etario de niños y niñas de corta edad, han manifestado en cuanto a su bienestar físico, mental y emocional, como la ansiedad o la depresión. El objetivo de la propuesta es conocer cómo se ha manifestado el desarrollo socioemocional en infantes de segundo grado de primaria, en conductas observables, durante el regreso a clases después de cursar preescolar en enclaustramiento.

El proyecto ha estado fundamentado en los referentes teóricos de la teoría del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget (1919), el constructivismo social de Lev Vygotsky (1978), el aprendizaje social de Albert Bandura (1977), y finalmente, la teoría ecológica de Bronfenbrenner (1987); quienes permiten comprender la transición entre etapas del desarrollo, cuestiones socioculturales, emocionales y de aprendizaje en relación a la pandemia, así como los contextos en los que se ven envueltos los niños y las niñas. Dentro de los resultados obtenidos, gracias a entrevistas semi estructuradas a docentes y madres de familia, así como taller de dibujo y cuestionario a infantes de segundo grado -aplicados en el Colegio Rayenare, ubicado en Ciudad Juárez, Chihuahua-, se destacan los grados de inseguridad, escasa motivación, negación para asistir a la escuela, realizar tareas escolares e integración al grupo, así como necesidad afectiva por parte de personas adultas; mismas que se destacan como consecuencias a partir del tránsito en confinamiento. Las emociones mayormente manifestadas son oscilantes entre felicidad, tristeza, agresividad, confusión, ira e intolerancia. Con la presencia de ansiedad, estrés y depresión se vio necesario dar atenciones psicológicas. El desarrollo socioemocional es clave para un bienestar personal, por lo que resulta indispensable la unión de esfuerzos entre el entorno educativo, familiar y de salud para atender a las necesidades emocionales manifestadas; así como llevar a cabo programas de educación emocional como parte del currículo escolar.