Con la noción de lenguaje se alude al sistema de símbolos y reglas compartidos por los seres humanos, así como a cualquier tipo de comunicación donde se trasmiten gestos, posturas, expresiones faciales, sonidos, códigos lingüísticos en su forma oral y escrita. No obstante, el lenguaje entre el estudiantado es diverso y, en ocasiones, se presentan alteraciones en el desarrollo que requieren una atención especializada. En México, durante el ciclo escolar 2019-2020, el 70.9% del estudiantado atendido por las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular presentaron dificultades y trastornos como: dificultad severa de conducta, de comunicación, de aprendizaje y trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Entre los problemas recurrentes se encuentran aquellos relacionados con el desarrollo del lenguaje que, en múltiples ocasiones, se presentan asociados a otras necesidades educativas especiales, situación que enfrenta el profesorado de aula regular con poca o nula formación. La exploración logopédica constituye una herramienta clave para el estudio de las características del desarrollo del lenguaje, sus trastornos y la relación de este con el aprendizaje. En su valoración se consideran diversos elementos: pronunciación, ritmo, velocidad, modulación, percepción, comprensión de la información, organización y estructuración del lenguaje. Así, esta mesa tiene como objetivo recuperar la experiencia de un grupo de maestras de educación especial en formación sobre la exploración logopédica, sus aspectos centrales, su empleo en la detección, diagnóstico e intervención de los trastornos del lenguaje, el diseño y adaptación de materiales lúdicos que, en conjunto, representan orientaciones generales para el profesorado regular de educación primaria.

Palabras clave: Comunicación, Dificultad en el aprendizaje, Educación especial, Trastornos del habla.