El presente trabajo expone el estado de conocimiento sobre los procesos que se desarrollan en los Posgrado en Educación en México y América durante el periodo del año 2012 al 2020, a partir de la revisión de sus referentes conceptuales, perspectivas teórico-metodológicas, temas abordados, tipos de producción, problemas de investigación, así como las ausencias en el campo educativo. Los documentos empleados, como insumo para trabajo heurístico, fueron 35 investigaciones, mayoritariamente encontradas en revistas especializadas. El análisis interpretativo, desde la hermenéutica dialógica, se organizó alrededor de tres subáreas: Beca, Proceso Formativo y Formación de Investigadores Educativos. Entre los hallazgos encontrados, el posgrado es elemental en la formación continua del profesorado, y es el camino que ellos señalan como el indicado para acceder a mejores condiciones económicas, laborales, académicas, profesionales y personales, el acceder implica considerar la capacidad financiera, siendo este el factor más mencionado, cuándo se dificulta esta capacidad, las becas vienen a ser el recurso determinante para ingresar a estudiar. Respecto a la formación para realizar investigación educativa, se aprecian carencias sobre las competencias necesarias, debido a que la formación inicial fue decadente en esta preparación, entonces deben de desarrollarlo durante el posgrado y en ello interviene la capacidad de asimilación, el currículo del programa de estudios, los cursos o talleres complementarios, las interacciones con sus compañeros, docentes y tutores de investigación para que la experiencia sea enriquecedora. Si bien hasta el momento la investigación sobre los posgrados presenta avances importantes, se requieren más estudios que profundicen en la mejora de los posgrados para docentes en varios aspectos y con ello, impulsar los procesos formativos de los posgrados en educación.