En la enseñanza de matemáticas en secundaria es recomendable que el profesorado cuente con conocimientos disciplinares y didáctico-pedagógicos. Sin embargo, no todo el profesorado cuenta con ambos conocimientos. Por ello, el objetivo de la investigación fue comprender los retos didáctico-pedagógicos en la práctica docente para la enseñanza de matemáticas en secundarias públicas, que expresa el profesorado no normalista. Los resultados muestran que la etapa preformativa tiene un alto impacto en las concepciones educativas y en el enfoque de enseñanza; asimismo se ilustra que los mayores retos que expresan giran en torno al desarrollo de estrategias didácticas efectivas para la enseñanza de las matemáticas, y a cómo lograr la inclusión educativa. Si bien, se han promovido diversos procesos de formación docente, estos no han trastocado las creencias profundas del profesorado; a pesar de ello, se observa un cambio paradigmático importante en la identidad docente.