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La presente investigación tiene como objetivo general analizar las Habilidades Investigativas (HI) en docentes de Educación Básica en Ciudad Juárez que cursan estudios de posgrado con orientación formativa a la investigación, mediante la medición de su autopercepción y el estudio de su relación con la práctica docente. La estrategia metodológica se enmarca bajo el paradigma constructivista mediante un enfoque mixto con un diseño secuencial explicativo. Para la fase cuantitativa se contempla un alcance descriptivo-correlacional, no experimental y transversal, con la aplicación de un cuestionario como instrumento conformado principalmente con una escala tipo Likert y con preguntas cerradas y abiertas como complemento, donde se busca identificar los niveles de autopercepción, así como su relación con variables profesionales. Posteriormente, en la fase cualitativa se considera trabajar con un método fenomenológico utilizando la entrevista semiestructurada como técnica, con el fin de profundizar en las experiencias, interpretaciones y significados que los docentes construyen en su formación y cómo se reflejan en su práctica docente. Se presenta un estado del arte mediante una revisión sistemática de investigaciones nacionales e internacionales publicadas en el periodo 2020-2026, lo que permitió trazar tendencias teóricas y empíricas en torno a las HI en contextos de formación inicial y continua, así como localizar vacíos en el conocimiento que justifican la pertinencia de esta investigación. Se identifica que muchas investigaciones se han enfocado en la formación para la investigación desde perspectivas curriculares y en procesos de formación inicial. Sin embargo, son limitados los estudios centrados específicamente en docentes en servicio que cursan estudios de posgrado y en cómo estos perciben el desarrollo de sus HI. Por último, se reconoce que factores como la formación inicial, la experiencia docente y el nivel educativo en el que enseñan pueden influir en dicha percepción.

Educación; habilidades investigativas; docentes; posgrado