En México, los docentes están en contacto con situaciones de muy diversa índole, además de las cuestiones laborales, que pueden derivar en el desarrollo de diversas sintomatologías relacionadas con el estrés traumático secundario. Actualmente existen pocos espacios para la atención y contención del estrés traumático secundario en docentes. Urge atender la necesidad de contar con un espacio de apoyo para desarrollo de habilidades personales y profesionales prácticas de autocuidado que le permitan manejar adecuadamente el estrés laboral.

El objetivo del estudio fue analizar el efecto de la intervención psicoeducativa grupal de enfoque humanista en los niveles de estrés laboral y las conductas de autocuidado en mujeres docentes de educación especial. Con metodología cualitativa de perspectiva fenomenológica interpretativa se realizó un programa psicoeducativo grupal con enfoque humanista de 12 sesiones con perspectiva de investigación-acción.

Participaron 7 mujeres docentes de educación especial con consentimiento informado analizando el Inventario de Burnout (Maslach & Jackson, 1986) y un instrumento con validación por jueceo de Autocuidado. La información se analizó mediante categorización y documentación del proceso psicoeducativo. Se observaron cambios importantes en el manejo del estrés y autocuidado por parte de las docentes participantes que posibilitaron establecer la eficacia del programa psicoeducativo.