En el estudio se propuso un programa de provención basado en la educación para la paz, en el cual se usó la escalera de la provención con el objetivo de mejorar la permanencia escolar y el desarrollo socioemocional de adolescentes en zonas marginadas de Ciudad Juárez. Esta etapa del desarrollo implica desafíos físicos y psicológicos que alteran la autoimagen y las relaciones sociales. Por ello, educar en y para la paz es fundamental ante el incremento de problemas de salud mental y el bajo desarrollo de habilidades socioemocionales en jóvenes (Varela, 2025). La permanencia y la deserción escolar están fuertemente ligadas, Robles y Pérez (2018) señalan que la asistencia es indispensable para la permanencia, mientras que la inasistencia detona el riesgo de deserción, un fenómeno más común en sectores vulnerables (Sañudo, 2022). En cuanto a esto, en el ciclo escolar 2022-2023 la deserción escolar en secundaria fue de 2.7% por cada 100 alumnos matriculados (SEP, 2023), siendo los factores personales, como la violencia física, la depresión, el acoso escolar y el ciberacoso, las causas más frecuentes y determinantes para el abandono escolar (López, 2018).  Paco Cascón (2021), propone la provención, la cual busca que las personas adquieran herramientas y habilidades necesarias para que puedan resolver un conflicto de una forma constructiva y no violenta. La escalera de la provención es una herramienta que fomenta la cooperación, la comunicación efectiva y la toma de decisiones por consenso. La intervención se dirige al Colectivo EMMA con una muestra de 6 adolescentes de 14 a 17 años, bajo un diseño preexperimental mixto. El programa consta de 11 sesiones grupales evaluadas mediante pretest-postest y una descripción fenomenológica de los participantes. Se han realizado 9 sesiones, y se observa una mejor integración de grupo, mayor participación y cooperación en comparación con las primeras tres sesiones.