La capacitación en la industria petrolera ha operado tradicionalmente bajo un paradigma positivista, centrado en el instructor como transmisor de conocimiento y el trabajador como receptor pasivo. Este enfoque unidireccional presenta limitaciones críticas al ignorar la diversidad del capital humano, caracterizado por una marcada brecha generacional y una dualidad entre la formación académica y el conocimiento empírico. El objetivo de este estudio es realizar un análisis crítico de los aportes de tres paradigmas pedagógicos —conductismo, constructivismo y enfoque sociocrítico— contrastándolos con el modelo de capacitación vigente en el sector petrolero. Se empleó una metodología de corte cualitativo-conceptual con alcance exploratorio, fundamentada en la revisión documental y la triangulación teórica. Como instrumento principal, se desarrolló una matriz de contraste estructurada bajo los ejes de claridad instruccional, saber empírico y evaluación. El análisis sugiere que, mientras el conductismo refuerza la disciplina técnica necesaria en entornos de riesgo, el constructivismo reconoce los saberes previos y la experiencia empírica del empleado como elementos clave para la seguridad industrial. Por su parte, el modelo sociocrítico aporta una visión reflexiva para optimizar los tiempos y condiciones de los procesos formativos. Se concluye que la transición hacia una formación significativa no depende de un modelo único, sino de una integración híbrida y estratégica capaz de articular la formación técnica con la pericia de campo.