El avance de una investigación posdoctoral que muestra este documento, constituye un acercamiento desde la perspectiva de género a las tesinas producidas en la Unidad 071 de la Universidad Pedagógica Nacional de la subsede ubicada en San Cristóbal de las Casas, Chiapas. Se muestran los hallazgos de la revisión realizada sobre 483 trabajos recepcionales, presentadas por docentes para obtener el título en la Licenciatura en educación primaria para el medio indígena (LEPEPMI 90), de 2019 a 2021 periodos anterior, durante y después de la pandemia. Desde el análisis conceptual del discurso, se indagó sobre las reflexiones escritas que dan cuenta de sus trayectorias educativas, su formación y práctica docente en el medio indígena en diversos pasajes que se muestran en sus textos. El avance realizado hasta ahora permitió una primera clasificación que tuvo como línea analítica transversal la perspectiva de género y decantó tres líneas de análisis 1) Roles de género 2) Ser originario y hablar una lengua indígena 3) La propia formación en una escuela para el medio indígena. Las aportaciones que este estudio dan cuenta de los conocimientos que ponen en juego las y los docentes de pueblos originarios de los Altos de Chiapas que estudiaron y laboran en escuelas para el subsistema indígena, este información es valiosa para el diseño de programas de formación docente al recuperar la riqueza y el conocimiento de las experiencias y reflexiones que los mismos docentes hacen sobre ser indígena, hablante de lengua originaria como primera lengua y formarse como docente, dar clases y escribir una tesina en español, siendo esta su segunda lengua.

Palabras clave: Género, Tesinas, Formación docente, Trayectorias educativas, Interculturalidad