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El objetivo es analizar la relación entre equidad de género, inclusión educativa y discapacidad en niños y adolescentes, considerando la percepción de docentes y CAMs en Ciudad Juárez. Se sustenta en conceptos, teorías y modelos relacionados con las variables de estudio. Para la variable equidad de género, se retomó la teoría feminista y el modelo de igualdad de oportunidades. En la variable inclusión educativa, se utilizaron el Índice de Inclusión de Booth y Ainscow y la teoría socioconstructivista. Respecto a la discapacidad, se consideró el modelo social de la discapacidad y el modelo biopsicosocial, los cuales permiten comprender las barreras y apoyos presentes dentro del contexto educativo. La metodología de investigación es cuantitativa, descriptiva y correlacional, no experimental, de campo y transeccional; cuestionario online usando Google forms adaptado de estudios previos. Se realizó validación de contenido por expertos para la adaptación del cuestionario con 5 valuadores con resultado arriba del mínimo de 0.5823 del índice de validez de contenido para cada una de las variables (excepto equidad de género). Piloteo de 30 participantes para determinar la confiabilidad del cuestionario mediante Alpha de Cronbach con valores de fiabilidad moderada. El levantamiento de datos se realizó con 153 participantes: 68% mujeres, 43% entre 18 a 30 años, 85% con licenciatura, todos docentes de diferentes niveles educativos y CAMs. Los resultados de las hipótesis aceptan la relación entre inclusión educativa y discapacidad con valores significativos de correlación Rho de Sperman y Regresión lineal simple. No se aceptó la relación entre equidad de género e inclusión educativa ni entre equidad de género y discapacidad

equidad de género, inclusión educativa, discapacidad, docentes, Ciudad Juárez