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La investigación doctoral analiza la implementación y los retos de la tutoría clínica reflexiva en el Programa de Licenciatura en Enfermería de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ), Campus Nuevo Casas Grandes, donde no existe la figura formal del tutor clínico, siendo el docente de asignatura de propedéuticas quien asume estas funciones. Objetivo general: analizar cómo se implementa la tutoría clínica reflexiva y los retos que enfrenta. Objetivos específicos: describir los procesos de implementación; identificar percepciones de docentes y estudiantes sobre su utilidad y pertinencia; identificar retos y limitaciones; y analizar las condiciones institucionales que favorecen o dificultan su práctica. Metodología: estudio de caso instrumental único, con enfoque cualitativo desde el paradigma hermenéutico-interpretativo (Gadamer y Martínez), análisis temático según Braun y Clarke, y complemento cuantitativo descriptivo. La muestra, determinada por saturación teórica, incluyó 25 estudiantes (84% mujeres, rango 18–26 años) y 2 docentes tutores. Se emplearon observación no participante, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios. Resultados/avances: el 92% de los estudiantes percibe la tutoría reflexiva como eficaz para su formación; se identificaron fortalezas (pensamiento crítico, vinculación teoría-práctica, contención emocional) y debilidades estructurales como la "tutoría en el pasillo" (interacciones de <5 minutos), falta de formación pedagógica de los tutores, insuficiente tiempo protegido, baja disposición estudiantil para la reflexión y ausencia de reconocimiento institucional del rol. El estudio confirma el potencial transformador de la tutoría reflexiva y la necesidad de condiciones institucionales, pedagógicas y organizativas que la sustenten

1.Tutoría clínica reflexiva 2.Enfermería 3.Práctica clínica 4.Formación profesional 5.Educación en ciencias de la salud